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    “那个退休老师进步特别快，已经能弹《月亮代表我的心》了。他说下周要带老伴来听。”

    “你看。”杨帆笑，“这就是价值。”

    正说着，工作室的门被推开了。

    一个四十多岁的中年男人站在门口，有些拘谨地问：“请问……这里教吉他吗？”

    男人穿着洗得发白的衬衫，戴着黑框眼镜，手里提着一个看起来很旧的琴盒。

    “教的。”林澈站起身，“您想学吗？”

    “不是我。”男人摇头，“是我儿子。他……有点特殊。”

    男人叫陈启明，是一名小学音乐老师。

    儿子陈星今年十岁，有轻度自闭症，不太会和人交流，但对声音特别敏感。

    “他三岁就能听出钢琴哪个音不准。”陈启明说，

    “六岁开始自己在家弹电子琴，没人教，但能弹出听过的旋律。

    我想让他学个乐器，但试过钢琴、小提琴……他都不喜欢。

    直到上个月，他在街上听到有人弹吉他，站在那儿听了半个小时。”

    他打开琴盒，里面是一把儿童尺寸的吉他：

    “我给他买了这个，但他不肯跟老师学。

    一进琴行就哭，换了好几个老师都不行。

    我在网上看到你们这里的介绍，说环境安静，一对一教学……想带他来试试。”

    林澈和杨帆对视一眼。

    “可以试试。”林澈说，“但我不敢保证他一定能接受。”

    “我知道。”陈启明点头，“只要你们愿意试试，我就很感激了。”

    约好第二天下午带陈星来。

    陈启明离开后，林澈有些担忧：“我没教过特殊孩子，万一教不好……”

    “尽力就好。”杨帆说，“而且，这对你也是个挑战。

    如果能教好，以后可以专门开一个特殊儿童音乐疗愈的课程方向。”

    “音乐疗愈？”

    “嗯。”杨帆说，“音乐对自闭症儿童有很好的辅助治疗效果。

    国外有很多相关研究。如果做成了，不仅是商业价值，还有社会价值。”

    林澈若有所思。

    第二天下午，陈启明带着陈星准时来了。

    陈星是个清秀的男孩，眼睛很大，但眼神有些游离。他紧紧抓着父亲的手，不肯进房间。

    “星星，你看，这里有吉他。”陈启明轻声说。

    林澈拿起一把吉他，轻轻拨了一下琴弦。

    陈星的耳朵动了动，转过头来。

    他的视线落在吉他上，慢慢松开了父亲的手。

    林澈又拨了几个音，是简单的旋律。

    陈星一步步走过来，在离林澈两米远的地方停下，专注地听着。

    整整十分钟，林澈没说话，只是即兴弹奏着轻柔的旋律。

    陈星站在那里，一动不动。

    终于，陈星开口了，声音很小：“那个音……高了。”

    他指的是第三弦的空弦音。林澈检查了一下，确实有些微的偏高。

    “你说得对。”林澈温和地说，“你能帮我调准吗？”

    陈星犹豫了一下，走过来，伸出小手，笨拙地转动弦钮。

    他的动作很慢，但异常专注。

    调好音，林澈又弹了一遍刚才的旋律。

    陈星点点头：“好了。”

    陈启明站在门口，捂住了嘴，眼泪涌出来。

    这是儿子第一次主动和陌生人交流。

    第一节课，林澈没教任何技巧，只是和陈星一起“玩声音”——拨动不同的弦，敲击琴身，制造各种音效

    。陈星一开始只是听，后来也开始尝试，手指轻轻碰触琴弦。

    结束时，陈星看着林澈，小声说：“下次……还来。”

    “好。”林澈笑了，“下周同一时间，我等你。”

    陈启明付课时费时手都在抖：“林老师，谢谢您……真的谢谢您。多少钱都值。”

    “按正常收费就行。”林澈说，“每周一次，一次一小时。”

    送走父子俩，林澈靠在墙上，长长地舒了口气。

    “感觉怎么样？”杨帆问。

    “很累。”林澈诚实地说，“要特别专注，特别耐心。但是……很有意义。”

    他看着自己的手：“音乐真的能连接人心，哪怕是最封闭的心。”

    “这就是你的价值。”杨帆说，“继续做，会有更多人因为你而改变。”

    　　


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